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建构小学低段数学课堂的“三味”

来源:  作者:  人气:  发布时间:2017-12-11

 

市退沙办退沙小学  崔志华

  数学来源于生活,生活离不开数学。怎样能让低年级小朋友,对数学感兴趣,想上数学课呢?多年的低段数学的教学经验告诉我,一定要让课堂“活”起来,孩子们有足够的好奇心来参与到课堂教学的各个环节,才能收到意想不到的效果。

  一、激活童心,让数学课堂有童趣味。

  1.在教学时应把自己当做儿童,尊重儿童的个性,倾听儿童的声音,从儿童的视角组织教学。

  创设符合儿童口味的学习情境。教师要从儿童的视角出发,设身处地体会学生学习数学的感受,努力创设符合儿童口味的学习情境,让他们在富有童趣味的情境中发现、感受、亲近、享受数学。

  2.组织符合儿童特点的数学活动。以学习“9的乘法口诀”为例,学生是不是已经熟练记住口诀,关键要看学生能否从记忆中很快提取其中的一句。在教学时,不妨让孩子们玩个游戏,让他们前后四人围成一个小组,给每个小组准备一副扑克牌,剔除大王、小王以及10、J、Q、K,将剩余的牌反面朝上,轮流由组员翻出一张牌,大家一起争抢说出这张牌与9的积。谁第一个说出来的,这张牌就归谁,最后比比谁获得的牌最多。在游戏过程中,学生记忆主动、积极抢答,课堂充满着生机和活力。

  二、走向生活,让数学课堂有生活味。

  1.让学生在生活中体验数学,变“抽象”为“直观”。

  2.让学生在生活中应用数学,变“演练”为“探究”。要变“机械演练”为“生活探究”,引导学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题,增强对数学价值的体验。

  三、彰显本质,让数学课堂充盈数学味。

  数学课堂应以数学内容为核心,凸现数学的本质。数学是一门演算的科学,“演”即演绎,“算”即计算。数学课堂是学生学习演算的地方,他们可以从中体会演绎的规则、探寻计算的方法,提高解决问题的能力和数学思考能力。

  1.重视数感的培养。

  数感是人的一种最基本的数学素养,是一个人对数量的大小、多少以及对数量之间的关系的一种感悟能力。

  2.让学生经历“数学化”的过程。

  以教学“找规律”为例,教师在教学时可以让学生经历以下几个层次,进行有效建构数学模型:首先,让学生用实物摆一摆,记录下自己所发现的选配方案;接着,用不同颜色的三角形和不同颜色的梯形分别表示两顶不同的帽子和三个不同的木偶娃娃,用连线的方法找出所有选配方案;最后,引导学生总结出用算式2×3或3×2算出所有选配方案的方法。这样,学生在经历“用实物操作——用图形操作——用符号操作”的过程中,思维就由无序渐变成有序,逐渐完成认知的构建。